-----杨河镇巡检初中转化学困生纪实

记者 郑毅 通讯员 肖金华

　　应城市杨河镇巡检初中地处偏远的杨河农村，学生主要来自巡检地区周边的彭畈、黄畈、周岗、谢畈、田杨等经济不发达的乡村，和其他农村学校一样，也存在“留守生、学困生、贫困生”三多的现象。

　　然而，就是这样一所农村普通初中，却创造了一个奇迹：自2000年以来，连续七年中考上重点高中人数稳居应城市乡镇农村初中之首，实现了“七连冠”。特别是2006、2007年中考上孝感高中、应城一中绝对人数再度提高，在市教育局中考综合评价中被评为“优胜学校”。

　　这一成绩的取得与该校在学生管理中贯彻“以人为本”思想，关注留守生、关心贫困生、关爱学困生，是分不开的。
　　杨河河初中认为,要破解这个难题，变被动为主动，化“学困生”包袱为动力，就需要找出存在问题的证结所在。他们通过大量的家访，和学生谈话等形式调查了解，学校找到了“学困生”的形成原因，并归纳为几个类型：留守型 、网迷型 、基础差型 ，对症下药，采取多种形式进行实施。
　　有句教育名言说：只有不称职的教师，没有教不好的学生。这句话用在老师与学困生的联系上是最恰当不过的了。首先杨河初中建立了学困生档案，构建立体帮教网。

　　近年来，巡检中学将留守生管理与学困生管理有机结合起来，建立了学困生专项档案，详细记录学生每个学段的学习情况、思想道德、心理异动情况，以及监护人及委托人的情况，跟踪管理，直至毕业。同时，利用学校开设的亲情电话，及时与家长沟通，形成家庭、学校、社会三者的紧密联系，构建了立体帮教网络。
　　杨河初中健全了学困生帮教制度，激发学生学习热情。他们针对学困生基础差，厌学心理严重的情况，学校专门召开了帮扶学困生的全体教师会议，组织各年级、各学科教师与学困生“一对一”结对帮扶，完善帮扶制度，要求帮扶学困生要有计划、有记载、有实效。对于学习态度端正，学得“吃力”的学生，他们有计划地从基础补起；对信奉“读书无用”的学生，他们挖思想根源，多用身边活生生的事例教育，使他们清醒头脑，认识到“知识就是力量”、“知识改变命运”，唤醒沉醉的心灵。

　　三（4）班学生王文旭，二年级时曾辍学外出打工，后经劝返。由于学业荒废一段时间，期中考试英语只考了36分，产生了自暴自弃的思想，班主任徐汉义了解情况后，及时找王文旭谈心，鼓励他树立努力学习的信念，并有的放矢地制定了补习计划。2005年中考，王文旭考出了606分的好成绩，作为调剂生进入一中学习，今年在全国高中化学奥赛中获国家一等奖。
　　此外，学校还为学困生建立了成长袋，并坚持从德、智、体、美、劳等方面进行记录，在培养学生丰富的文化科学知识的同时，也注意到了前途理想教育，培养学生积极的情感态度和价值观。
　　杨河初中还营造浓厚的学习氛围，促学生安心读书，丰富课余文化生活，吸引学生参加文明健康的活动，让他们融入班集体之中，远离不良环境，加强思想道德教育，通过开展“八辱八耻”社会主义荣辱观教育活动和法制宣传，引导学生明辨是非、美丑、善恶。与网吧告别，与不良习气告别；学校还定期召开家长会，办好家长学校，与家长沟通，指导他们开展正确的家庭教育。学校还积极与周边村委会、派出所建立共建关系，联手整治校园周边环境，还学校一方净土，使校园为学生学习的乐园。

　　兴师德，强激励，重落实。学困生学习成绩的提升，最终靠与学生长期接触的广大教师，如何从根本上调动广大教师工作热情和动力，把转化学困生工作变为教师自觉、长期、共同的教学行为，杨河初中形成上下一致，齐抓共管的氛围，是体现学困生转化效果的关键。
　　他们大抓师德教育，兴师德之风。辅导差生，作过细的转化疏导工作，关心学困生生活、学习、困难，都需要教师的极大付出和无偿奉献。学校有针对性地狠抓师德师风教育，让广大教师认识到，关爱学困生、转化学困生是教师共同的责任，应尽的职责，差生的转化是教师最大欣慰。同时，学校把关爱学困生、转化学困生工作与师德评价，师德建设紧密结合，为转化工作注入了精神动力。
　　他们把过去偏向于上重点高中人数的奖励制度，向面向全体、整体综合素质提升方面转型，从教师责任目标确定计划的制定，转化过程的记载，转化效果的评价等，均与教学业绩挂钩，与评先评优、经济奖励挂钩。让教师在转化学困生，全面提升教学质量方面得到认可和回报。
杨河初中教导处定期不定期对各班、各科帮扶计划落实进行督办检查，对帮扶对象的转化效果进行跟踪统计评估，不断总结推广经验，提出新的要求。
　　由于杨河初中的共同努力，施以爱心，去鼓励、感化那些掉队的“孤雁”，使他们重上蓝天，展翅翱翔！化解了“贫因生”难题。